Программа "ПриСОединяйся"

Первоочередная задача программы "ПриСОединяйтесь" заключается в том, чтобы предоставить в распоряжение преподавателей средних школ средства для привлечения детей и подростков, отстающих в умственном развитии, равно как и их более благополучных сверстников, к участию в Специальных Олимпийских играх. Помимо этого, нами был разработан пакет документов, призванных способствовать администраторам и преподавателям школ в обеспечении соответствия различным требованиям, среди которых:

изменение существующих академических стандартов и норм в целях повышения успеваемости учащихся;

улучшение психологического микроклимата в учебном коллективе путем выработки у учащихся способности к пониманию и принятию индивидуальных различий;

наращивание усилий системы школьного образования по воспитанию характера;
привлечение учащихся к участию в общественно-полезных обучающих мероприятиях в рамках классной и внеклассной работы;
обеспечение соответствия требованиям Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (ЗОЛОВ) путем вовлечения учащизся с ограниченными возможностями в разного рода деятельность в ходе образовательного процесса.

Конкретные цели программы

В целом программа "ПриСОединяйтесь" имеет целью расширение участия детей и подростков в Специальных Олимпийских играх путем создания и проведения в рамках Специальных Олимпийских игр программ и мероприятий на базе средней школы. Данная цель включает в себя несколько связанных между собой частных целей, а именно:

привлечение к участию в специальном олимпийском движении новых членов и активистов;
развитие осознания индивидуальных черт сходства и различий среди молодежи школьного возраста;
вовлечение молодежи школьного возраста в разнообразные мероприятия, организуемые в рамках программы Игр Специальной Олимпиады, включая участие в спортивных мероприятиях, призванное предоставить ей возможность играть позитивную роль как в стенах школы, так и вне ее.

Направленность программы "ПриСОединяйтесь" на решение задач школьной реформы и система отчетности. Изменение стандартов. К настоящему времени стандарты и нормы успеваемости, подлежащие принятию или изменению, имеются почти во всех штатах США. Программа "ПриСОединяйтесь" призвана способствовать школам в достижении общепринятых академических стандартов и норм путем:

обеспечения по возможности соответствия общенациональным стандартам;
применения методов обучения, преследующих основные программные цели, в особенности в области словесного и литературного творчества, предметов общегражданского содержания, истории и социальных наук, а также наук о здоровье и физического воспитания;
вовлечение учащихся в процесс обучения.

Воспитание характера. Под воспитанием характера понимается подход к образованию, в соответствии с которым формирование характера происходит на фундаменте глубинных этических ценностей. Исходной посылкой для применения подобного подхода является убежденность в том, что в основе цельного характера лежат некоторые основополагающие этические ценности, такие, как забота о ближнем, честность, справедливость, ответственность, самоуважение и уважение к окружающим, а также в наличии в основном согласия по поводу упомянутых ценностей между различными слоями общества.

Иногда данный подход реализуется в ходе нескольких уроков, проводимых в классе. Кроме того, он применяется и на общешкольном уровне в форме, например, публичного провозглашения ценностей, которых придерживается школа, моделирования этих ценностей, использования их в качестве основания для построения человеческих отношений в ней, а также поощрение во всех членах школьного сообщества стремления поступать в духе декларируемых таким образом ценностей.

Программа "ПриСОединяйтесь" в высшей степени соответствует духу упомянутого подхода. В частности, она способствует сохранению и развитию у участиников основополагающих этических ценностей, таких, как забота о ближнем, справедливость, чувство ответственности и уважения к себе самим и окружающим. В рамках программы все это достигается при помощи:

классных занятий, в ходе которых развенчиваются отрицательные стереотипы и приветствуется терпимость и понимание по отношению к окружающим;
потенциального участия в программах Специальных Олимпийских игр, предоставляющего учащимся с отставанием в умственном развитии, равно как и прочим учащимся, возможности соревноваться в составе одних и тех же команд, развивая в себе такие качества , как справедливость, ответственность и забота о ближнем;
дополнительных мероприятий, таких, как возможность переписки по электронной почте с участником Специальных Олимпийских игр;
общественно-полезной обучающей деятельности, предоставляющей возможность развивать чувство ответственности и уважения по отношению к себе самим и окружающим.

Подход, ориентированный на создание позитивных стимулов, стремится выработать у молодых людей устойчивость и способность к быстрому восстановлению перед лицом негативных воздействий посредством формирования у них ощущения причастности, безопасности, собственной ценности, ответственности и уверенности в собственных силах. В то же время задачей данного подхода является развитие навыков и умений. Экспертами были выявлены несколько составляющих успешного развития у молодых людей позитивных качеств. Среди них возможность иметь оправданные ожидания, наличие возможностей для приложения усилий в значимых ситуациях, а также отношения, в которых проявлялась бы забота о ближнем.

Общественно-полезная обучающая деятельность. В последнее время общественно-полезная обучающая деятельность получает все более широкое признание в качестве мощной обучающей стратегии, позволяющей сочетать обучение сразу многим различным академическим предметам в ходе планирования и осуществления общественно-полезных мероприятий в школе или по месту жительства.

В рамках программы "ПриСОединяйтесь" общественно-полезная обучающая деятельность присутствует в структуре классных занятий. Очень важно то, что подобные уроки логически подводят учащихся к участию в общественно-полезной деятельности по обеспечению мероприятий Специальных Олимпийских игр и обеспечивают более широкое участие в их программах, а также общение с их участниками, учащихся без отклонений в умственном развитии.

Очень важно четко проводить различие между общественно-полезной обучающей деятельностью и добровольной деятельностью на благо общества. И та и другая представляют для учащихся очень большую ценность, однако образовательное значение добровольной деятельности на благо общества является по сравнению с общественно-полезной обучающей деятельностью достаточно ограниченным. Примером деятельности на благо общества может служить, например, участие в сборе еды или игрушек для нуждающихся детей. Примером добровольной деятельности может служить также участие в уборке местного парка. Говоря в общем, подобная деятельность представляет собой воплощение идей, выдвинутых кем-либо помимо самих учащихся.

Напротив, общественно-полезная обучающая деятельность основывается на стратегии, придающей усилиям учащихся гораздо больше значимости и смысла. В процессе ее учащиеся принимают участие в планировании, разработке, организации, практическом осуществлении, оценке результатов, извлечении уроков и в конце концов в праздновании по поводу успешного завершения того или иного проекта, которому посвящают свое время, умственную энергию и творческий порыв. Общественно-полезная обучающая деятельность дает учащимся возможность осваивать и использовать широкий спектр практических знаний и умений.

Занятие 1 (вариант)

Постановка проблемы
Покончим со стереотипами

Данное занятие включает в себя обзор всего курса. Оно призвано способствовать возникновению у учащихся "общей картины" курса, равно как и понимания его целей и содержания.

В ходе занятия необходимо также рассказать об индивидуальных и/или групповых проектах, в планировании и осуществлении которых учащимся предстоит принять участие. В целях облегчения учащимся задачи по подготовке к осуществлению того или иного проекта рекомендуем внимательно ознакомиться с посвященными ему комментариями для преподавателей. Спектр подобных проектов чрезвычайно широк. Они могут стать одной из наиболее привлекательных сторон участия в программе "ПриСОединяйтесь".

Коротко о занятии

Расскажите вкратце о курсе, введите понятие задержки умственного развития, Специальных Олимпийских игр и кульминационной деятельности.
Введите и рассмотрите понятие стереотипа.
Рассмотрите примеры стереотипов.
Добейтесь от учащихся решения избегать приверженности стереотипам в будущем и проявлять уважение к людям как к отдельным личностям, раздав им листы бумаги с написанными на них наименованиями разного рода стереотипов, которые они должны будут затем порвать на куски и выбросить.

Цель

Стимулировать неприятие учащимися предвзятых идей или убеждений относительно отдельных групп людей или индивидов, основанных на стереотипах, а также дать определение подобных групп, отношение к которым обусловлено стереотипами, для себя и для других.

Задачи

В результате учащиеся должны уметь:

давать определение термину "стереотип";
рассуждать о причинах стереотипного отношения одних людей к другим;
выявлять проблемы, возникающие из стереотипного отношения к другим людям, и преимущества избегания подобного отношения;
избегать приверженности стереотипам на практике.

Подготовка к занятию

Аудиовизуальные средства и прочие материалы:

несколько листов формата А4 с указанием различных категорий стереотипов, развешанных на стенах аудитории;
чистые листы белой бумаги формата А4 для указания учащимися дополнительных категорий стереотипов;
маркеры;
скотч или кнопки.

План занятия

1. Объясните учащимся следующее:

Данное занятие является вводным занятие курса, посвященного развитию понимания и способности приятия индивидуальных различий. С этой целью мы будем говорить о людях с задержкой умственного развития, участвующих в Специальных Олимпийских играх.

Продемонстрируйте плакат Специальных Олимпийских игр. Затем сообщите учащимся следующее:

Специальные Олимпийские игры созданы для людей с задержкой умственного развития и не имеют ничего общего с обычной олимпиадой. До возникновения специального олимпийского движения в 1968 году такие люди обладали крайне ограниченными возможностями для участия в спортивной жизни. Теперь же, благодаря Специальным Олимпийским играм, они могут принимать участие в соревнованиях по множеству видов спорта, ведя более здоровую и полноценную жизнь. В заключение нашего курса мы организуем мероприятие, призванное помочь спортсменам, участвующим в Специальных Олимпийских играх, добиться успеха.

2. Расскажите учащимся о мероприятии. Опишите первые шаги, которые необходимо предпринять, чтобы приступить к обсуждению плана осуществления проекта.

3. Направьте внимание учащихся в нужное русло.

Задайте вопрос:

В чем состоит значение справедливости? Во что превратился бы мир, если бы вопрос о справедливости не волновал никого?

Объясните следующее:

На протяжении данного занятия мы сосредоточимся на том, что, по мнению большинства людей, является появление крайней несправедливости, - на стереотипах.

4. Определите цели занятия. Представьте их на обозрение учащихся с помощью проектора, на листе ватмана или на доске.

5. Объясните следующее.

Иногда мы не в силах изменить то, что представляется нам несправедливым. Однако стереотипы зарождаются не где-нибудь вовне, а в наших собственных умах и сердцах. Поэтому мы вполне способны изменить несправедливые стереотипы относительно восприятия других людей.

6. Дайте определение термина "стереотип" как утверждения, основанного на узком и предвзятом мнении о предмете.

Дайте следующее объяснение.

Слово "стереотип" происходит от названия применявшейся в 19-м столетии печатной формы, позволявшей получать многократные оттиски одного и того же текста или изображения без каких-либо изменений. Подобно тексту, получаемому с помощью печатного пресса, стереотип (в фигуральном значении) представляет собой идею, повторяющуюся снова и снова до тех пор, пока люди принимают ее в качестве справедливой, несмотря на то, что она может иметь весьма отдаленное либо вовсе никакого отношения к реальности.

7. В качестве примера стереотипа приведите отношение людей к волкам.

Зачастую волки предстают как злобные и страшные животные. Для подобного отношения имеются определенные основания. Несмотря на то что волки действительно хищные животные, поедающие других, упомянутый стереотип не учитывает множество других фактов, например, высокоразвитый интеллект волков и сложную социальную организацию волчьей стаи в процессе охоты и повседневной жизни. Стереотип восприятия волка как огромного злобного хищника является весьма узким и поверхностным. В сущности, он передает лишь часть правды о волках.

Попросите учащихся привести примеры других стереотипов относительно животных, таких, как акулы, собаки или коровы.

Задайте вопросы:

Откуда происходят подобные стереотипы?
Почему подобные стереотипы являются несправедливыми?
Как вы думаете, могут ли стереотипы не быть несправедливыми?

8. Объясните учащимся, что наличие стереотипов в отношении других людей или целых групп не является чем-то необычным. Спросите учащихся:

Какие проблемы порождаются наличием стереотипов?

люди выносят друг о друге несправедливые суждения, так и не узнав, каковы же они на самом деле;
стереотипы зачастую связаны с наличием предвзятости и дискриминации;
зачастую людей не принимают в тот или иной коллектив по причине стереотипов, существующих насчет социальных групп, к которым они относятся;
стереотипное мнение о той или иной социальной группе может использоваться как оправдание агрессивного и злонамеренного поведения по отношению к ее представителям.

9. Обратитесь к развешанным вами на стенах листам и объясните, что на каждом из них приводится название той или иной категории распространенных стереотипов. Попросите учащихся назвать какие-либо недостающие категории.

Среди возможных категорий могут быть такие:

стереотипные представления о тех или иных странах;
стереотипные представления о тех или иных географических областях;
стереотипные представления о тех или иных этнических группах;
стереотипные представления о подростках;
стереотипные представления о людях с ограниченными возможностями;
стереотипные представления о пожилых людях.

10. Обратитесь к учащимся со следующими словами:

Взгляните на все эти разнообразные стереотипы. Всегда найдутся люди, убежденные в правомерности того или иного стереотипа и использующие его для оправдания злонамеренных, бесчувственных и предвзятых поступков.

11. Объясните учащимся следующее.

Сейчас вам предоставляется возможность разорвать все эти стереотипы и взять на себя обязательство не допускать приверженности им в будущем.

Подтвердите свои слова демонстрацией: снимите со стены один из листков, порвите его на мелкие кусочки и выбросьте в корзину для мусора. Проделывая это, дайте вслух обещание "переработать" эти стереотипы в более позитивное и приемлющее отношение к другим людям.

12. Предложите учащимся снять бумажки со стены (по одному), разорвать на мелкие кусочки и дать аналогичное обещание избегать проявления стереотипов в будущем.

Завершение занятия

13. Дайте учащимся на дом или в классе индивидуальное задание описать в объеме не более одного абзаца влияние стереотипов на наше общество, а также способы избегания стереотипов.

Основные факультативные материалы и мероприятия

Художественная литература и словесное творчество

Предложите учащимся ознакомиться с рассказами и статьями, фокусирующими внимание на негативном влиянии стереотипов. Предложите добровольцам рассказать остальным учащимся о своих впечатлениях от прочитанного, а также о рассмотрении стереотипов в соответствующей статье или рассказе.

История и общественные науки

Дайте учащимся задание найти в истории и жизни современного общества примеры того, как наличие стереотипов послужило причиной социальных проблем.

Занятие 2

Осознание проблемы

Цель

Способствовать более глубокому осознанию учащимися чувств и переживаний человека, становящегося объектом несправедливого отношения. Выявить пути преодоления враждебного отношения и дискриминации со стороны окружающих.

В результате учащиеся должны:

уметь давать определение задержки умственного развития и ее потенциального эффекта;
осознавать, что люди с задержкой умственного развития имеют те же потребности, что и все остальные;
развернуто объяснить причины, по которым люди с задержкой умственного развития подвергаются дискриминации со стороны окружающих;
иметь представление о возможных способах реагирования на несправедливое отношение к себе и окружающим.

1. Направьте внимание учащихся в необходимое русло.

Обратитесь к учащимся со следующими словами:

Вообразите мысленно, как выглядит человек с задержкой умственного развития. Представили ли вы себе человека молодого или пожилого? Мужчину или женщину? Выглядел ли он или вел ли он себя необычным образом? Зачастую наше представление о том, как выглядят люди с задержкой умственного развития, их поведении и потребностях подчинено стереотипам.

2. Продемонстрируйте фотографии участников Специальных Олимпийских игр (людей с задержкой умственного развития).

Обратитесь к учащимся со следующими словами:

Люди с задержкой умственного развития имеют те же потребности, что и все остальные люди. Например, они нуждаются в том, чтобы их принимали такими, какие они есть, относились к ним справедливо и не лишали шансов на успех в этой жизни. Все мы желаем и нуждаемся в одном и том же, и люди с задержкой умственного развития - не исключение.

3. Сформулируйте задачи данного занятия.

4. Рассмотрите значения следующих словарных слов.

Задержка умственного развития. Люди с задержкой умственного развития обучаются медленнее остальных. Задержка умственного развития означает, что к моменту достижения восемнадцатилетнего возраста человек имеет низкий уровень показателей интеллектуального развития и иные ограниченные возможности не менее чем по двум категориям навыков, включая способность к общению и выполнению учебных заданий.

Игры Специальной Олимпиады. Всемирная программа, обеспечивающая круглогодичный процесс тренировок и спортивных соревнований более чем для одного миллиона детей и взрослых с задержкой умственного развития.

Стереотип. Убежденность в отношении качеств кого-либо или чего-либо, основанная не на личном знакомстве или достоверных фактах, а на узком, поверхностном взгляде.

Дискриминация. Отношение к кому-либо некоторым (часто несправедливым) образом, исходящее из убежденности, не основанное на фактах.

5. Задайте следующий вопрос:

Почему некоторые люди придерживаются стереотипов или осуществляют дискриминацию в отношении людей с задержкой умственного развития?

Затем скажите:

Прошу вас отказаться от каких бы то ни было стереотипов в отношении людей с задержкой умственного развития.

6. Раздайте материал, озаглавленный "Задержка умственного развития: общая информация". Если позволит время, дайте ученикам задание прочитать его в классе.

7. Для того чтобы облегчить учащимся выполнение письменного задания, можно выписать на доску следующее:

Постарайтесь вспомнить и описать случай, в котором вы стали объектом несправедливого отношения со стороны окружающих по причине вашего внешнего вида, убеждений, действий или высказываний.

Завершение занятия

8. Задайте учащимся вопрос:

Как могли бы люди, подобные вам, избежать стереотипного и несправедливого отношения, а также дискриминации в отношении других?

10. В качестве домашнего задания раздайте материал, озаглавленный "Родители/взрослые о преодолении дискриминации".

Сообщите учащимся следующее.

Используя эти вопросники, опросите одного из своих родителей или кого-нибудь из взрослых. Спросите его/ее о случаях, когда он/она становились объектом несправедливого отношения по причине своего внешнего вида, действий или убеждений. Спросите его /ее об ощущении от подобного несправедливого отношения, об их реакции на ситуацию, а также о том, как они обошлись бы с аналогичной проблемой, возникни она сегодня. Занесите ответы в форму и сдайте ее мне завтра.

Методы, используемые в подкрепление основной программы

1. Чтение и словесное творчество

Дайте учащимся задание выбрать в библиотеке художественную или специальную книгу либо журнал на тему, касающуюся задержки умственного развития и связанных с этим нарушений.

2. История и общественные науки

Дайте учащимся задание провести поиск организаций, предоставляющих поддержку, помощь или информационные материалы по задержке умственного развития в местной библиотеке или в Интернете. Дайте учащимся задание найти героя, сумевшего преодолеть значительные проблемы.

Занятие 3

Формирование стимула к действию
Вперед, к намеченной цели
Коротко о занятии
Разговор на тему чувства удовлетворенности достижением поставленной цели и преодолением препятствий.
Обзор письменной и видеоинформации о Играх Специальной Олимпиады.
Разделите класс на группы. В задачу каждой группы входит ознакомление и последующий рассказ о том или ином спортсмене-участнике Игр Специальной Олимпиады.
Обсуждение способов постановки и достижения личных целей.

Что следует иметь в виду

Цель

Стимулировать учащихся к постановке и достижению целей и к участию в программах и мероприятиях, подобных Специальным Олимпийским играм, организуемых в помощь людям, испытывающим затруднения.

Задачи

В результате учащиеся должны уметь:

находить позитивные и мирные способы реагирования на проявления дискриминации;
рассказывать о способах, с помощью которых атлеты-участники Специальных олимпийских игр смогли преодолеть трудности и достигнуть поставленных целей;
ставить перед собой краткосрочные цели, которых они хотели бы достигнуть.

Подготовка к занятию

Что потребуется от учителя

План занятия

Обучение

1. Направьте внимание учащихся в необходимое русло.

Обратитесь к учащимся со следующими словами:

Вспомните о времени, когда вам приходилось напряженно работать для достижения поставленной цели, неважно - дома, в школе или в спортзале. Когда цель была наконец достигнута, что вы чувствовали?

Попросите нескольких учащихся описать собственные достижения и связанные с ними ощущения.

Обратитесь к учащимся со следующими словами:

Когда мы завершаем что-то, над осуществлением чего напряженно работали, мы чувствуем законную гордость, удовлетворение, уверенность и счастье, потому что именно мы явились причиной того, что это случилось. Мы поставили перед собой цель и добились ее. Иметь собственные цели и поддерживать других в достижении их собственных целей - очень важно.

2. Сформулируйте задачи урока. Покажите их учащимся на листе ватмана или на доске.

3. Соберите выполненное домашнее задание "Родители/взрослые о преодолении дискриминации".

Задайте учащимся вопрос:

Удалось ли кому-нибудь почерпнуть из проведенного интервью какие-либо позитивные и безопасные способы реагирования на проявления дискриминации, которыми он хотел бы поделиться с одноклассниками?

4. Обзор содержания раздаточного материала "Специальные Олимпийские игры: общая информация", розданного на предыдущем занятии.

5. Задайте учащимся вопрос:

Имели ли вы или кто-либо из ваших знакомых какое-либо отношение к Специальным Олимпийским играм?

6. Раздайте членам каждой группы разные досье участников Игр Специальной Олимпиады.

Проинструктируйте учащихся следующим образом.

По моему сигналу прочтите доставшееся вам досье "про себя". Когда я скажу, что время истекло, каждый из членов группы вкратце сообщит о прочитанном другим членам группы.

7. Предоставьте учащимся возможность обменяться досье с членами своих групп.

Задайте им вопросы:

Что, по вашему мнению, может быть общего между вами и человеком, описанным в досье?

Чем похожи люди, о которых вы только что прочли, на ребят вашего возраста?

Что вам удалось узнать о том, каким образом они достигли своих целей?

Что, по вашему мнению, способствовало им в достижении успеха?

8. Объясните учащимся следующее:

Спортсмены-участники Специальных Олимпийских игр, о которых вы только что прочли, ставили себе цели, напряженно работали ради их достижения и добились в конце концов успеха. Цели, которых мы хотели бы достичь, есть у всех нас.

9. Раздайте материал, озаглавленный "Моя цель".

Объясните учащимся следующее.

Я попрошу вас выписать на бумагу одну цель, которую вы хотели бы достигнуть к окончанию школы. Запишите ее в верхней части формы, озаглавленной "Моя цель". Ниже перечислите конкретные цели, которые вам необходимо предпринять для достижения означенной цели.

Приведите примеры адекватных целей.

Ориентируйте учащихся на цели, действительно для них важные. Рекомендуйте исключить цели, связанные с материальным благосостоянием, такие, как, например, приобретение автомобиля или зарабатывание денег.

Обсудите с учащимися проблемы или обстоятельства, затрудняющие достижение поставленных целей, а также пути преодоления подобных проблем. Подчеркните разницу между ситуацией, в которой приходится просить о помощи самостоятельно, и ситуацией, когда достаточно лишь воспользоваться предлагаемой поддержкой.

Завершение занятия

10. Письменная домашняя работа

Обратитесь к учащимся со следующими словами:

Домашнее задание будет состоять в том, чтобы обсудить то, что вы написали в форме "Моя цель" с одним из родителей или другим членом вашей семьи, либо еще с кем-нибудь из близким вам взрослых людей. В разделе, озаглавленном "Каким образом моя семья может помочь мне в достижении моей цели" опишите все, чем готов помочь вам соответствующий член вашей семьи в достижении цели, которую вы себе поставили. Наконец, попросите его поделиться с вами собственными целями.

11. Заключение

Объясните учащимся следующее:

Четвертое и последнее занятие данного курса будет практическим. Постановка и достижение цели - это лишь один способ действия. А следующем занятии мы рассмотрим множество других и проведем между ними различия.

Методы, используемые в подкрепление основной программы.

Чтение и словесное творчество

Разделите учащихся на несколько групп. В задачу каждой группы будет входить разработка короткого сценария, по которому основной персонаж преодолевает препятствия и достигает важной для себя цели.

История и общественные науки

Дайте учащимся для выполнения в парах или группах задание по определению людей или социальных групп, вынужденных преодолевать препятствия в следующих областях:

политика;
спорт;
искусство;
освоение новых территорий;
наука и новые технологии.

Скачать текстовый документ программы можно здесь: Программа "ПриСОединяйся"